CICLO DE CHARLAS

Adolescencia y lectura
Adolescencia y lectura
  • Qué es la adolescencia (¿te acuerdas de la tuya?). Nuestra adolescencia y la adolescencia de ahora. Cambios en la adolescencia (físicos, biológicos, psicológicos y sociales).
  • La búsqueda de nuevos referentes, la muerte de referentes infantiles. Referentes cercanos (amistades, familiares, nuestra casa) vs referentes lejanos (heroínas y héroes, países fantásticos).
  • Qué quiere, qué necesita un/a adolescente. Literatura y series. El auge de la literatura (narrativa) juvenil. Tres tipos de literatura (y narrativa) juvenil: Infantilizada, adultizada y evolutiva (Crepúsculo, Los juegos del hambre, Harry Potter) (13 reasons why, The end of the fucking world, Sex Education).
  • Los temes recurrentes y por qué de esta recurrencia: amor, amistad, búsqueda personal y construcción de la personalidad; el bien y el mal, la tentación del riesgo vs la necesidad de seguridad, la némesis natural, fin de la infancia.
  • La literatura que queremos, la literatura que quieren. Qué queríamos leer, que nos hacían leer. Resultados (positivos y negativos). Currículo literario actual en la ESO vs situación real del/la adolescente. Qué queremos: que lean o que solo lean lo que nosotros queremos?
  • Cómo hacer para que los chicos y chicas lean más. Las TIC, ¿enemigas de la lectura? Nuestro ejemplo. Lectura de compañía.
Pactos y límites en la adolescencia
Pactos y límites en la adolescencia
  • Los dos primeros puntos son, desde diferente enfoque, los mismos que en la charla "Adolescencia y lectura"
  • La política de límites y pactos (la negociación) Qué es un límite. Qué es un pacto. La independencia dependiente. Hay cosas que se negocian y cosas que no se negocian.
  • Escenas para el conflicto. La vulnerabilidad del riesgo o el riesgo de la vulnerabilidad. Las tecnologías (el móvil, Internet). El amor, el sexo y la amistad. Los horarios. Las drogas (legales, ilegales, blandas o duras). El dinero. La intimidad.
  • La comunicación: arma y herramienta. De qué hablar y de qué no hablar (límites para adultos). Cuándo hablar? Empatía. Cómo hablar? Sinceridad y claridad.
El sistema de protección a la infancia y la adolescencia en Cataluña
El sistema de protección a la infancia y la adolescencia en Cataluña
  • La ley LDOIA. Menor en riesgo, en riesgo grave, menores desamparados. Interés superior del menor. El deber de socorro.
  • Estructura básica del sistema. DGAIA, EFI, EAIA, SSB, CSMIJ y otras siglas. Circuito de protección (los profesionales del sistema)
  • Indicadors de riesgo/ desamparo (conceptos básicos) Qué es un indicador. Indicadores vs sospecha. Urgencia y negligencia. Quién detecta. Qué hacer cuándo... Papel de vecinas, amigas, familiares, educadoras... Principales indicadores de riesgo y/o desamparo.
La separación con hijos/as
La separación con hijos/as
  • Justo antes. Planificar, siempre que sea posible. Hablar con los/as hijos/as.
  • El momento de irse. Acompañarnos en el proceso de cambio. Qué siento yo, qué sientes tú. Los primeros días.
  • Ex pareja, no ex padres/ madres. Las primeras semanas, meses y el primer año. La relación de ex pareja (no de ex padres/madres). Tiempo al tiempo. Las Preguntas Frecuentes de nuestros/as hijos/as. Tendré otro padre/madre? Competencia o compenetración. Tengo dos casas: el juego de quién puede qué.
  • Nuevas parejas. El papel de cada persona, el papel de los hijos/as. Complemento vs sustituto.

Machismo, feminismo, sexo y género explicados a un/a niño/a
Machismo, feminismo, sexo y género explicados a un/a niño/a
  • Introducción: ¿qué es feminismo? ¿Qué es machismo? El feminismo explicad a un/a niño/a. El machismo explicad a un/a niño/a. La violencia de género vs la violencia familiar. El heteropatriarcado. ¡Feminazi!
  • Primeros mensajes "condicionados". Antes y después del nacimiento. Primera y segunda infancia. Música, jeugos, libros, series, películas... El papa y la mama. ¿A ti quién te gusta?

Es muy pequeño, no se entera de nada
Es muy pequeño, no se entera de nada
  • ¿Qué son y cuáles son las violencias "silenciosas"?

Lo que los niños y niñas ven y perciben les afecta, y no siempre es acertado considerar que, como son pequeños, no lo entienden ya que, dependiendo de qué, no entenderlo resulta peor.

Diferentes situaciones en casa, en la escuela, en la calle, en las actividades extraescolares, con familiares, amigos, conocidos, pueden resultar violentas para ellos y ellas, son las llamadas violencias silenciosas. La indiferencia, la exigencia, determinadas formas de aplicar el castigo o el premio, la comparación, la relación entre adultos, entre hermanos y un, por suerte, no muy largo etcétera.